🎒 小学 ・ 元朗区
惇裕学校
✨ 快乐指数
按该校适用的快乐指标计算的分数（0-100%）
27
中
小学：适用 11 项指标，符合 3 项
🔍 各项快乐指标的证据
以下为系统从学校资料中找到、用作判定这些指标的证据：
🔍 #专题探究
- 「除紙筆評估外，加入多元化形式進展性評估；通過常識探究學習和觀察等評估學生表現。中英數常進行進展性評估。<br>小一至小六推行小班，以表現評量表顯示學生學習情況。<br>小一設多元評估如百日宴，以照顧幼小適應和成長的需要。」
🌳 #户外与自然教育
- 「連堂及調動課堂進行聯課、講座、參觀及全方位學習，並提供歷奇營、跨學科、戶外學習、服務學習、全方位活動、科學探究等延伸課程、並於課堂加入STEAM電子輔助教學策略。」
- 「綠色校園，廣種多類植物，與大自然共融生活。」
👩🏫 #师资占比高
- 「教師 31 人／總班數 12 班（每班約 2.6 名教師）」
🎒
惇裕学校
元朗区 ・
小学 ・ 创校 1939
📍 地址
新界元朗新田
📞 电话
24711915
📠 传真
24823501
✉️ 电邮
info@tys.edu.hk
⛪ 宗教
不适用
👩🏫 校长
陈杏轩
📅 创校年份
1939
👫 学生
男女
🗣️ 教学语言
中文
🎯 办学宗旨
本校秉承校训「惇、孝、裕、昆」的精神，培养学生良好品格，树立淳朴校风；致力营造愉快的学习环境，让学生健康地成长；着重培养学生德、智、体、群、美五育的均衡发展，使学生迈向积极的人生。
📚 教学模式／策略
连堂及调动课堂进行联课、讲座、参观及全方位学习，并提供历奇营、跨学科、户外学习、服务学习、全方位活动、科学探究等延伸课程、并于课堂加入STEAM电子辅助教学策略。
💛 SEN 支援
设学生支援组、运用额外资源（例如：学习支援津贴、校本言语治疗服务相关的资源等）协助有不同需要的学生。另设教学及评估调适、辅导小组、社交训练小组、校本言语治疗服务、个别学习计划等。
🎨 全方位学习
每位学生参与最少三项课外活动。活动分为制服团队、小专家活动及体艺活动时段，包括童军、步操队、交通安全队、升旗队、单车小专家、攀树小专家、天文小专家、风筝小专家、壁画、中英普DJ、机甲大师、榄球等多达50项，另设校队项目：足球、篮球、英语话剧、管弦乐等
📋 学校资料
以下为教育局「学校概览」原始栏位，未在上方显示的全部资料。
| 小一学校网 | 74 |
|---|---|
| 学校类别1 | 资助 |
| 学校类别2 | 全日 |
| 法团校董会 | 已成立 |
| 校监和校董_校管会主席和成员的培训达标率 | - |
| 校监_校管会主席称谓 | 先生 |
| 校长称谓 | 先生 |
| 办学团体 | 惇裕学校校董会 |
| 校训 | 惇孝裕昆 |
| 学校占地面积 | 100000 |
| 一条龙中学 | - |
| 直属中学 | - |
| 联系中学 | - |
| 校车 | - |
| 保姆车 | 有 |
| 家长教师会 | 有 |
| 旧生会_校友会 | 有 |
| 学费 | - |
| 堂费 | - |
| 家长教师会费 | $30 |
| 非标准项目的核准收费 | - |
| 其他收费_费用 | - |
| 课室数目 | 13 |
| 礼堂数目 | 1 |
| 操场数目 | 2 |
| 图书馆数目 | 1 |
| 特别室 | 电脑室、音乐室、多元感统室及加辅室。 |
| 其他学校设施 | 篮球场、草地足球场、中央花园、攀树区、单车区、风筝区、花园、鱼池、爱生园圃和宠物区。 |
| 支援有特殊教育需要学生的设施 | 斜道及畅通易达洗手间。 |
| 上学年核准编制教师职位数目 | 26 |
| 上学年已接受师资培训人数百分率 | 100 |
| 上学年硕士_博士或以上人数百分率 | 31 |
| 上学年特殊教育培训人数百分率 | 32 |
| 上学年0至4年年资人数百分率 | 10 |
| 上学年5至9年年资人数百分率 | 6 |
| 上学年10年年资或以上人数百分率 | 84 |
| 上学年小一班数 | 2 |
| 上学年小二班数 | 2 |
| 上学年小三班数 | 2 |
| 上学年小四班数 | 2 |
| 上学年小五班数 | 2 |
| 上学年小六班数 | 2 |
| 上学年总班数 | 12 |
| 本学年小一班数 | 2 |
| 本学年小二班数 | 2 |
| 本学年小三班数 | 2 |
| 本学年小四班数 | 2 |
| 本学年小五班数 | 2 |
| 本学年小六班数 | 2 |
| 本学年总班数 | 12 |
| 班级教学模式 | 另加设辅班及分层教学模式于小一至小六年级（科目：中、英、数），帮助有特殊学习困难的学童，为他们提供适当的教育，助他们发展及成长。（人数不多于15人及不少于6人） |
| 班级结构备注 | - |
| 全年全科测验次数_一年级 | 0 |
| 全年全科考试次数_一年级 | 2 |
| 小一上学期以多元化的进展性评估代替测验及考试 | 有 |
| 全年全科测验次数_二至六年级 | 0 |
| 全年全科考试次数_二至六年级 | 3 |
| 制定适切的校本课业政策_让家长了解相关安排_并定期搜集教师_学生和家长的意见 | 有 |
| 将校本评估政策上载至学校网页_让公众及持份者知悉 | 有 |
| 将校本课业政策上载至学校网页_让公众及持份者知悉 | 有 |
| 多元学习评估 | 除纸笔评估外，加入多元化形式进展性评估；通过常识探究学习和观察等评估学生表现。中英数常进行进展性评估。<br>小一至小六推行小班，以表现评量表显示学生学习情况。<br>小一设多元评估如百日宴，以照顾幼小适应和成长的需要。 |
| 避免紧接在长假期后安排测考_让学生在假期有充分的休息 | 有 |
| 按校情灵活编排时间表_尽量在下午安排导修时段_让学生能在教师指导下完成部分家课 | 有 |
| 分班安排 | 小二至小六分层教学（教学安排及策略），以照顾学生的个别差异。 |
| 每周上学日数 | 5 |
| 每日一般上课节数 | 11 |
| 每节一般时间 | 30 |
| 一般上学时间 | 8:15 |
| 一般上学时段 | 上午 |
| 一般放学时间 | 3:40 |
| 一般放学时段 | 下午 |
| 午膳开始时间 | 12:20 |
| 午膳结束时间 | 1:40 |
| 午膳安排 | 由指定供应商提供及由家长安排。 |
| 学校生活备注 | 校方为学生向午膳供应商订购饭盒；并会由班主任陪伴学生用膳。 |
| 学校管理超连结 | http://www.tys.edu.hk/ |
| 学校管理架构 | 法团校董会监管学校运作，校长下设校长小组，由助理校长带领各主任所统筹的行政组别，包括：学校发展组、学生支援组、课程发展组、学务组、训辅组、课外活动组、校务组、资讯科技组、学生事务组、校舍及庶务组，群策群力，负责学校日常运作。 |
| 法团校董会_校管会_校董会 | 惇裕学校法团校董会于二零零八年八月成立，由办学团体代表、校长、教师代表、家长代表、校友代表及公众人士出任法团校董会成员。 |
| 环保政策 | 绿色校园，广种多类植物，与大自然共融生活。 |
| 学校关注事项超连结 | http://www.tys.edu.hk/ |
| 学校关注事项 | 培养学习习惯（创造平台）。<br>维护安全学习环境 培育良好公民 |
| 教学规划超连结 | http://www.tys.edu.hk/ |
| 小学教育课程更新重点的发展 | 每星期设升旗礼，加强学生国民身份认同。举办中国节日嘉年华，让学生认识中国文化。<br>善用全日课时间表，于午息时段让学生进行不同活动，例如：球类活动、益智桌游天地、午间阅读、绿田园种植计划、校队训练、中英数辅导班，以促进全人发展、加强照顾学生学习多样性、强化STEAM教育。午息后设10分钟安静时间，为学生创造宁静空间，平静心境，学习专注。<br>星期三设双周安排，单周进行团队活动训练，学习自律、自理及团队合作。双周进行小专家活动，学习不同技能，发挥自己。 |
| 共通能力的培养 | 藉古迹小导游、小专家培训、跨学科等全方位活动、专题研习、多元课堂，着力学生沟通、协作、解难及运算能力；其他共通能力于不同科目中培养。 |
| 正确价值观_态度和行为的培养 | 1. 正确的人生观。<br>2. 拥有良好的生活习惯。<br>3. 关心别人及尊重别人。<br>4. 明辨是非的能力。<br>5. 重视个人与家庭、学校和社会的关系。<br>6. 明白合作的重要性。 |
| 学生支援超连结 | http://www.tys.edu.hk/ |
| 全校参与照顾学生的多样性 | 设小组教学，为能力稍逊的学生补底及进行「中英文读默写」计划。设校本言语治疗服务、校本教育心理服务、情绪及专注力的训练小组，以支援有特殊教育需要的学生；另有校本资优课程，以培训有潜质的学生，如奥数、英语话剧组、领袖训练及尖子班等。区本计划、全方位课后支援计划及新来港学童支援计划，以支援清贫及新来港学生。 |
| 非华语学生的教育支援 | 本校为录取的非华语学生提供额外支援，帮助他们学习中文：提供课后中文学习支援；增聘额外教师／教学助理支援非华语学生学习中文；安排密集中文教学模式（例如按需要抽离学习、分组／小组学习等）；及举办共融校园活动。功课辅导班及课后中文辅导计划。（特别考试调适及非华语中文学科奖。） |
| 课程剪裁及调适措施 | 同级备课，设功课、默书及测考调适。 |
| 家校合作及校风超连结 | http://www.tys.edu.hk/ |
| 家校合作 | 1. 成立家长教师会，定期举办讲座、活动，加强家校合作。<br>2. 家长学堂提升家校合作效能，推展家长课程，协助提升子女学习效能。 |