仁济医院永隆幼稚园
✨ 快乐指数
按该校适用的快乐指标计算的分数(0-100%)
幼稚园:适用 11 项指标,符合 7 项
🔍 各项快乐指标的证据
以下为系统从学校资料中找到、用作判定这些指标的证据:
- 「不會要求幼兒班兒童執筆寫字:Y」
- 「…」輔以「專題研習」及「繪本研習」,進行以體驗為主的學習模式,並遵從教育局課程指引,回應社會發展趨勢,讓幼兒從遊戲中學習來加強培養學生自主能力的發展。每天的自主遊戲時段,幼兒享玩與主題相關的區角設計之餘,亦可藉著探索多元物料和工…」
- 「…學」輔以「專題研習」及「繪本研習」,進行以體驗為主的學習模式,並遵從教育局課程指引,回應社會發展趨勢,讓幼兒從遊戲中學習來加強培養學生自主能力的發展。每天的自主遊戲時段,幼兒享玩與主題相關的區角設計之餘,亦可藉著探索多元物料…」
- 「學校採取「主題教學」輔以「專題研習」及「繪本研習」,進行以體驗為主的學習模式,並遵從教育局課程指引,回應社會發展趨勢,讓幼兒從遊戲中學習來加強培養學生自主能力的發展。每天的自主遊戲時段,幼兒享玩與主題相關的區角設計之餘,亦可藉…」
- 「…支援服務隊」協作,關顧兒童學習多樣性,為學習稍遜學生開辦支援及發展小組。 課餘設有藝術苗圃,活動涵蓋美藝、探究式活動、演藝、創藝、語藝、廚藝及快樂小蜜蜂隊等興趣活動。」
- 「…和興趣來為幼兒設計適切的課程。 本校選取及剪裁坊間教材,以單元統整語文、體能與健康、個人與群體、幼兒數學、大自然與生活及藝術與創意六大學習範疇,組成綜合課程,培育幼兒全面和均衡的發展。 本校會遵照《幼稚園教育課程指引》(…」
- 「…設計適切的課程。 本校選取及剪裁坊間教材,以單元統整語文、體能與健康、個人與群體、幼兒數學、大自然與生活及藝術與創意六大學習範疇,組成綜合課程,培育幼兒全面和均衡的發展。 本校會遵照《幼稚園教育課程指引》(2017)規…」
- 「…別鷹架、小組學習及團討互動來促進兒童的學習成效。 體智能教練、普通話及外籍導師均透過故事和兒歌、律動和舞蹈、團體遊戲和創作遊戲來培養幼兒喜愛運動,激發幼兒喜愛運動及學習第二語言的動機和興趣。」
- 「…別鷹架、小組學習及團討互動來促進兒童的學習成效。 體智能教練、普通話及外籍導師均透過故事和兒歌、律動和舞蹈、團體遊戲和創作遊戲來培養幼兒喜愛運動,激發幼兒喜愛運動及學習第二語言的動機和興趣。」
- 「學校重視家校溝通與合作,定期舉辦親職活動,並由駐校社工策劃及與教師協作主持親職課程、 講座、小組、親子遊樂室及義工服務,以實踐親師合作及提升親職效能。」
- 「通過評核 https://www.edb.gov.hk/attachment/tc/edu-system/preprimary-kindergarten/quality-assurance-framework/qr/qr-re…」
- 「學校設「學生支援組」專責與社署提供的「幼稚園駐校社工」、「到校復康服務隊」及「第一層支援服務隊」協作,關顧兒童學習多樣性,為學習稍遜學生開辦支援及發展小組。 課餘設有藝術苗圃,活動涵蓋美藝、探究式活動、演藝、創藝、語藝、廚藝…」
🎓 教师资历
🎯 办学宗旨
贯彻“尊仁济世”的精神,提供优质全人教育,培养学生成为国家栋梁。 致力推广以儿童为中心的教学理念,培育自主学习新世代;让幼儿健康成长,成为爱己爱人、乐于学习和探索、建立独立思考和解难能力,以及有信心和能力适应不断转变的世界,为未来生活作好准备。 学校重视儿童成长的需要,以爱、尊重和关怀的态度,与家长携手合作,培养儿童“开开心心地学习,快快乐乐地成长。”
📚 教学模式/策略
学校采取「主题教学」辅以「专题研习」及「绘本研习」,进行以体验为主的学习模式,并遵从教育局课程指引,回应社会发展趋势,让幼儿从游戏中学习来加强培养学生自主能力的发展。每天的自主游戏时段,幼儿享玩与主题相关的区角设计之余,亦可借着探索多元物料和工具,自主与伙伴合作,应用已有经验建构新知和技能。教师通过个别鹰架、小组学习及团讨互动来促进儿童的学习成效。 体智能教练、普通话及外籍导师均透过故事和儿歌、律动和舞蹈、团体游戏和创作游戏来培养幼儿喜爱运动,激发幼儿喜爱运动及学习第二语言的动机和兴趣。
💛 SEN 支援
正在参与到校学前康复服务。本校参与社会福利署的「幼稚园暨幼儿中心兼收计划」多年,以融合教育之理念,采用早期介入方法,针对个别差异进行辅导及照顾,使有学习发展需要的幼儿更有效提升体能、情绪、认知、语言及社交等各方面的整体发展,以协助融入主流教育。
📋 学校资料
以下为教育局「学校概览」原始栏位,未在上方显示的全部资料。
| 参加幼稚园教育计划 | 有参加 |
|---|---|
| 非华语学童的支援_获批资助 | ✓ |
| 申请表格类别 | 请浏览学校网页 |
| 申请时间类别 | 全年接受申请 |
| 校监称谓 | 女士 |
| 校长称谓 | 女士 |
| 注册课室数目 | 4 |
| 户外游戏场地 | 没有 |
| 室内游戏场地 | 有 |
| 音乐室 | 有 |
| 其他特别室 | 亲子园地 |
| 半日受聘_30000或以下 | 100% |
| 半日受聘_30001_40000 | 0% |
| 半日受聘_40000以上 | 0% |
| 全日受聘_30000或以下 | 22% |
| 全日受聘_30001_40000 | 57% |
| 全日受聘_40000以上 | 21% |
| 教学年资_4以下 | 7% |
| 教学年资_4_7 | 13% |
| 教学年资_7以上 | 80% |
| 夏季校服 | 343 |
| 冬季校服 | 400 |
| 书包 | 100 |
| 茶点 | 0 |
| 课本 | 907 |
| 练习簿_作业 | 0 |
| 文具 | 0 |
| 寝具 | 445 |
| 校长及教学人员薪酬 | 57% |
| 非教学人员薪酬 | 19% |
| 租金_管理费_差饷及地租 | 4% |
| 教学用品 | 5% |
| 员工培训及专业发展 | 1% |
| 其他开支 | 14% |
| 核数师审核 | 有 |
| 课程规划 | 采取以「儿童为中心」的理念,遵照学前教育课程指引(2017)按幼儿的发展能力、需要和兴趣来为幼儿设计适切的课程。 本校选取及剪裁坊间教材,以单元统整语文、体能与健康、个人与群体、幼儿数学、大自然与生活及艺术与创意六大学习范畴,组成综合课程,培育幼儿全面和均衡的发展。 本校会遵照《幼稚园教育课程指引》(2017)规划课程,不会要求幼儿班儿童执笔写字,亦不会要求儿童做机械式的抄写或操练式的计算练习。 |
| 儿童学习经验评估 | 学校采用持续性评估,备单元学习表现评估表纪录幼儿表现,从学习历程中搜证,如:生活观察、游戏探索、轶事纪录及课业与作品等和家长回馈等作为佐证。单元评量项目反映幼儿于年内各个主题教学中的学习表现和发展进度。当中老师于不同主题中设计家庭观察部份,邀请家长分享和填写幼儿在日常生活中,能否应用学习过程中所学知识和技能。让老师和家长就幼儿的表现和发展有紧密的资讯交流,并作为课程设计与教养的参照。 |
| 对学生支援 | 学校设「学生支援组」专责与社署提供的「幼稚园驻校社工」、「到校复康服务队」及「第一层支援服务队」协作,关顾儿童学习多样性,为学习稍逊学生开办支援及发展小组。 课余设有艺术苗圃,活动涵盖美艺、探究式活动、演艺、创艺、语艺、厨艺及快乐小蜜蜂队等兴趣活动。 |
| 家长教师会 | 没有 |
| 其他家长活动_联系 | 学校重视家校沟通与合作,定期举办亲职活动,并由驻校社工策划及与教师协作主持亲职课程、 讲座、小组、亲子游乐室及义工服务,以实践亲师合作及提升亲职效能。 |
| 对非华语学童的支援 | 获批支援非华语学童的资助;建构丰富学习中文的语言环境;建构共融校园以促进学生的融合;促进教师参加专业发展计划,建立帮助非华语学童学习中文的策略。 |
| 不会要求幼儿班儿童执笔写字 | ✓ |
| 已使用课室的总容额 | 89 |
| 师生比例_备注 | 有 |
| 校长及教学人员人数_持有学位 | 9 |
| 校长及教学人员人数_非持有学位 | 3 |
| 校长及教学人员人数_幼儿教育证书或以上 | 12 |