圣公会圣约瑟堂幼稚园
✨ 快乐指数
按该校适用的快乐指标计算的分数(0-100%)
幼稚园:适用 11 项指标,符合 7 项
🔍 各项快乐指标的证据
以下为系统从学校资料中找到、用作判定这些指标的证据:
- 「不會要求幼兒班兒童執筆寫字:Y」
- 「…景中學習,能賦予學習意義也讓幼兒享受並投入其中。 【愉快學習】我們以「做中學」為策略,能激發幼兒主動「動手做」,我們選擇了幼兒天生的才能「遊戲」滲入課程之中,而遊戲正是幼兒快樂的泉源。無論在課室內還是在戶外環境,也充…」
- 「…孩子最佳和最有趣的天然教室,幼兒每天均會到戶外進行不同類型的活動,例如耕種、觀察動植物、玩沙玩水等,幼兒透過感官觸覺認識大自然的環境,領略真實的世界。在當中,幼兒能發展正向品格、多種科學探究能力以及情緒調控等等。在真實的…」
- 「…考量的範圍,促使課程能配合不同幼兒的多樣性,同時讓幼兒認識自己也彼此融和。 【擁抱自然】這校園擁有親近大自然的優勢,而大自然正是培育小孩子最佳和最有趣的天然教室,幼兒每天均會到戶外進行不同類型的活動,例如耕種、觀察動…」
- 「"戶外遊戲場地, 室內遊戲場地, 音樂室及籃球場 由聖公會聖約瑟堂借出"」
- 「…富趣味、互動、創意及挑戰的綜合課程。綜合課程的內容涵蓋個人與群體、語文、大自然與生活、幼兒數學、體能與健康及藝術與創意六個學習範疇來啟導孩子知識、技能、價值觀的發展與成長,並在校園環境,營造「樂於探索」及「敢於挑戰」的學…」
- 「各類型校隊,包括欖球隊、足球隊、合唱團、讚美隊、小童軍及啦啦隊、多元化的家長會、小一升學講座及參觀小學、家訪、社工支援及到校學前康復服務。」
- 「"戶外遊戲場地, 室內遊戲場地, 音樂室及籃球場 由聖公會聖約瑟堂借出"」
- 「各類型校隊,包括欖球隊、足球隊、合唱團、讚美隊、小童軍及啦啦隊、多元化的家長會、小一升學講座及參觀小學、家訪、社工支援及到校學前康復服務。」
- 「義工隊、親子活動、家長培訓課程、家長小組等。」
- 「通過評核 https://www.edb.gov.hk/attachment/tc/edu-system/preprimary-kindergarten/quality-assurance-framework/qr/qr-re…」
- 「…面對挑戰的孩子。深信讓孩子擁有「勇於承擔、明辨是非、具創意思維、健康活力、樂於協作、善於溝通、具獨特性及常常感恩」的個人素養及能力,是孩子在此階段的發展中最重要的任務。 本校會遵照《幼稚園教育課程指引》(2017)規劃課…」
- 「校園設施:戶外遊戲場地、室內遊戲場地、音樂室 一應俱全」
🎓 教师资历
🎯 办学宗旨
【愿景】 成为一所具前瞻性、具创造力且活泼、具生命气息的学习园地。 【办学使命】 秉承基督以爱之精神,兴学育才,培养儿童德性,依照儿童发展程序,启发儿童智慧,使其习惯群体生活,奠定儿童整个人生教育及基督教宗教生活之优良基础。 【价值观】 以人为本,深信各人均有所长,重视人的价值。
📚 教学模式/策略
课程特色「多元文化.拥抱自然.愉快学习.荣耀基督」 【多元文化】社会充满多元性,在种族、语言、家庭背景,以致每一个人的喜好、个性与特质,也存在分别。在我们课程设计的开始,已将多元性列入考量的范围,促使课程能配合不同幼儿的多样性,同时让幼儿认识自己也彼此融和。 【拥抱自然】这校园拥有亲近大自然的优势,而大自然正是培育小孩子最佳和最有趣的天然教室,幼儿每天均会到户外进行不同类型的活动,例如耕种、观察动植物、玩沙玩水等,幼儿透过感官触觉认识大自然的环境,领略真实的世界。在当中,幼儿能发展正向品格、多种科学探究能力以及情绪调控等等。在真实的情景中学习,能赋予学习意义也让幼儿享受并投入其中。 【愉快学习】我们以「做中学」为策略,能激发幼儿主动「动手做」,我们选择了幼儿天生的才能「游戏」渗入课程之中,而游戏正是幼儿快乐的泉源。无论在课室内还是在户外环境,也充斥着「忙碌」的孩子,快乐地进行游戏和…
💛 SEN 支援
正在参与到校学前康复服务。到校学前康复服务及特设已受特殊幼儿教育训练的老师,支援学生需要。
📋 学校资料
以下为教育局「学校概览」原始栏位,未在上方显示的全部资料。
| 参加幼稚园教育计划 | 有参加 |
|---|---|
| 非华语学童的支援_获批资助 | ✓ |
| 申请表格类别 | 未有提供 |
| 申请时间类别 | 未有提供 |
| 校监称谓 | 牧师 |
| 校长称谓 | 女士 |
| 注册课室数目 | 10 |
| 户外游戏场地 | 有 |
| 室内游戏场地 | 有 |
| 音乐室 | 有 |
| 其他特别室 | 户外游戏场地, 室内游戏场地, 音乐室及篮球场 由圣公会圣约瑟堂借出 |
| 半日受聘_30000或以下 | - |
| 半日受聘_30001_40000 | - |
| 半日受聘_40000以上 | - |
| 半日受聘_备注 | 没有教学人员 |
| 全日受聘_30000或以下 | 55% |
| 全日受聘_30001_40000 | 28% |
| 全日受聘_40000以上 | 17% |
| 教学年资_4以下 | 11% |
| 教学年资_4_7 | 17% |
| 教学年资_7以上 | 72% |
| 夏季校服 | 392 |
| 冬季校服 | 770 |
| 书包 | 109 |
| 茶点 | 930 |
| 课本 | 没有此项目 |
| 练习簿_作业 | 504-642 |
| 文具 | 707-829 |
| 寝具 | 没有此项目 |
| 校长及教学人员薪酬 | 57% |
| 非教学人员薪酬 | 18% |
| 租金_管理费_差饷及地租 | 1% |
| 教学用品 | 6% |
| 员工培训及专业发展 | <1% |
| 其他开支 | 18% |
| 核数师审核 | 有 |
| 课程规划 | 以【儿童为本】为核心价值。 理念︰幼儿的学习是循序渐进的,建构学习论指出幼儿是主动的知识建构者,透过认知过程组织生活经验,并受着个人及社会文化所影响。根据此理论,本校以幼儿熟悉的主题作整个课程的开始,从自我认识到四周环境、社区的学习,由内到外、具体到抽象地进行,兼顾横向和纵向的学习经验。课程内容透过主题引入,也会因应幼儿的兴趣发展出方案,弹性地修订内容,让幼儿主导他们的学习内容。学习过程不但受着幼儿个人成长环境有所差异,更会因学习群体间,不同国籍的同侪文化互动,造成多元文化的融合,产出共有的学习成果。 【目的︰为孩子的健康人生建立基础】 培育孩子六育的均衡发展,建立健康人生的基础,孕育出在生命历程中敢于面对挑战的孩子。深信让孩子拥有「勇于承担、明辨是非、具创意思维、健康活力、乐于协作、善于沟通、具独特性及常常感恩」的个人素养及能力,是孩子在此阶段的发展中最重要的任务。 本校会遵照《幼稚园教育课程指引》(2017)规划课程,不会要求幼儿班儿童执笔写字,亦不会要求儿童做机械式的抄写或操练式的计算练习。 |
| 儿童学习经验评估 | 以持续性观察及记录幼儿整体发展的行为及表现,编制个人学习发展档案,于每个学期向家长汇报及分享。 |
| 对学生支援 | 各类型校队,包括榄球队、足球队、合唱团、赞美队、小童军及啦啦队、多元化的家长会、小一升学讲座及参观小学、家访、社工支援及到校学前康复服务。 |
| 家长教师会 | 有 |
| 其他家长活动_联系 | 义工队、亲子活动、家长培训课程、家长小组等。 |
| 对非华语学童的支援 | 获批支援非华语学童的资助;增聘教学人员 / 教学助理以支援非华语学童学习中文;安排翻译 / 传译服务;鼓励非华语家长义工参与以加强学校与家长之间的沟通;建构丰富学习中文的语言环境;建构共融校园以促进学生的融合;促进教师参加专业发展计划,建立帮助非华语学童学习中文的策略。 |
| 不会要求幼儿班儿童执笔写字 | ✓ |
| 已使用课室的总容额 | 355 |
| 师生比例_备注 | 没有 |
| 校长及教学人员人数_持有学位 | 15 |
| 校长及教学人员人数_非持有学位 | 4 |
| 校长及教学人员人数_幼儿教育证书或以上 | 19 |
| 校长及教学人员人数_合格幼稚园教师 | 0 |
| 校长及教学人员人数_其他师资训练 | 0 |